| Yhteenveto: | Lukion opetussuunnitelmaa uudistettiin vuonna 2019 uuden lukiolain myötä ja tällöin
julkaistiin uudet lukion opetussuunnitelman perusteet. Uusi lukion opetussuunnitelma otettiin käyttöön lukioissa ympäri Suomen syksyllä 2021. Tässä tutkielmassa
tutkitaan uutta opetussuunnitelmaa fysiikan näkökulmasta. Tutkielmassa käydään
läpi, mikä on muuttunut siirryttäessä uuteen lukion opetussuunnitelmaan ja järjestettiin kyselytutkimus lukio-opettajille ympäri Suomen. Kyselyn avulla haluttiin tutkia,
mitä mieltä lukio-opettajat ovat uudesta fysiikan opetussuunnitelmasta ja mitä eroja he havaitsevat vuoden 2015 opetussuunnitelmaan verrattuna. Tutkielmasta käy
ilmi, että kursseista moduuleihin siirtymisen ei nähty muuttavan mitään, sisältöjen
jakautumiseen ei oltu tyytyväisiä kaikkien moduulien kohdalla ja vaativuustasojen
katsottiin laskevan roimasti pakollisissa fysiikan moduuleissa verrattuna edelliseen
lukion opetussuunnitelmaan. Tyytyväisiä oltiin varsinkin FY3- ja FY6-moduulien
sisältöihin sekä FY6-moduulin siirtämiseen myöhäisempään vaiheeseen. Fysiikan
opiskelun katsottiin antavan hyvät jatko-opintovalmiudet luonnontieteellisille aloille.
Suurimpana huolenaiheena kuitenkin koettiin moduulien täydet sisällöt ja ajanpuute
varsinkin FY3 - FY6 moduuleissa.
The high school curriculum was renewed in 2019 when the new high school law
were published. The high school curriculum criteria was also published at the same
time. The new high school curriculum was introduced in high schools across Finland
in autumn 2021. This thesis examines the new curriculum from the perspective of
physics. The thesis discusses what has changed in the transition to the new high
school curriculum. In addition, a survey was organised for high school teachers from
all over Finland. The aim of the survey was to find out what high school teachers
think about the new physics curriculum and what differences they perceive compared
to the 2015 curriculum. The study shows that the change from courses to modules
was not seen to change anything, the distribution of content was not satisfied for all
modules and the difficulty levels were seen to decrease drastically in the compulsory
physics modules. In particular, there was satisfaction with the content of FY3 and
FY6 modules and the move of FY6 to a later stage. The study of physics was
considered to provide good preparation for further study in science. However, full
content and lack of time, especially in modules FY3-FY6, were perceived as the main
concerns.
|
|---|