| Yhteenveto: | Matematiikan oppimisvaikeus on saanut oppimisvaikeuksien tutkimusalueella vähemmän huomiota esimerkiksi lukemisen vaikeuteen verrattuna ja suurin osa matematiikan oppimisvaikeuden tutkimuksesta on tehty lapsilla. Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli osaltaan täydentää matematiikan oppimisvaikeuksien tutkimusta aikuisuudessa. Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin aikuisaineistolla matematiikan oppimisvaikeuden jatkuvuutta lapsuudesta aikuisuuteen, sen yhteyttä työttömyyteen sekä matematiikan oppimisvaikeuteen yhteydessä olevia kognitiivisia tekijöitä. Kognitiivisina tekijöinä tarkasteltiin kielellistä ymmärtämistä, visuaalista päättelyä, työmuistia ja prosessointinopeutta. Tutkimuksen aineisto koostui tutkimusryhmästä (n=22), joilla on lapsena todettu neuropsykologisissa tutkimuksissa matematiikan oppimisvaikeus, sekä väestöpohjaisesta kontrolliryhmästä (n=16). Osallistujista 20 oli naisia ja 18 miehiä, he olivat aineiston keruuhetkellä 27–39 –vuotiaita ja puhuivat suomea äidinkielenään. Tutkimusryhmä jaettiin aikuisuuden matematiikassa suoriutumisen perusteella niihin, joilla matematiikan oppimisvaikeus jatkuu (MD jatkuu -ryhmä) ja niihin, joilla se ei jatku (MD ei jatku –ryhmä). Tutkimuskysymyksiin vastattiin frekvenssitaulukon, ristiintaulukoinnin ja Fisherin tarkan testin, Mann Whitneyn U –testin sekä Kruskal Wallis –testin avulla. Tutkimuksen tulokset osoittivat, että matematiikan oppimisvaikeus jatkui huomattavalla osalla (59,09 %) lapsuudesta aikuisuuteen. Lapsena todettu matematiikan oppimisvaikeus ja sen jatkuminen aikuisuuteen eivät kumpikaan olleet yhteydessä työttömyyteen aikuisuudessa. Kognitiivisia tekijöitä tarkasteltaessa tulokset osoittivat, että MD jatkuu -ryhmä oli kontrolliryhmää tilastollisesti merkitsevästi heikompi kaikilla tarkastelluilla kognition osa-alueilla. MD ei jatku -ryhmä oli puolestaan kontrolliryhmää tilastollisesti merkitsevästi heikompi kielellisen ymmärtämisen, visuaalisen päättelyn ja työmuistin osalta. Nämä kognitiiviset vaikeudet olisi tärkeää huomioida aikuisten koulutuksessa, työllisyyspalveluissa ja työpaikoilla. MD jatkuu- ja MD ei jatku -ryhmät eivät eronneet toisistaan minkään tarkastellun kognitiivisen osa-alueen suhteen. Koska matematiikan oppimisvaikeus todettiin lapsuudesta aikuisuuteen jatkuvana eikä tässä tutkimuksessa tullut esiin jatkuvuuteen liittyviä tekijöitä, jatkossa olisi tärkeää tutkia, mitkä tekijät ovat yhteydessä matematiikan oppimisvaikeuden jatkuvuuteen.
|
|---|