| Summary: | Tämä tutkimus selvitti laadullisella tapaustutkimusmetodilla, miten suomalainen
ammattioppilaitos luottaa ulkoisista verkostoista oppimiseen tunnistaakseen heikkoja
signaaleja, jotka ovat hyödyllisiä muutoksen ennakoinnissa ja johtamisessa. Tutkimusaineisto
kerättiin oppilaitoksen seitsemän johtajan yksilö- ja viiden opettajan ryhmähaastatteluilla.
Haastattelu oli puolistrukturoitu.
Aineiston teema- ja temaattinen verkostoanalyysi tuotti kymmenen pääteemaa, jotka
vastasivat neljään tutkimuskysymykseen. Ennakoivaa verkostoista oppimista johtavan
rosessin päävaiheet sisälsivät viisi ensimmäistä teemaa: osallistumista edeltävä vaihe,
varsinainen osallistumisvaihe, osallistumisen jälkeinen vaihe, organisaation tulkinnan ja
toiminnan sekä rakentavan palautteen vaihe. Nämä on kuvattu taulukossa ja muunnettu myös
viisivaiheiseksi joustavasti toistuvaksi malliksi. Näitä viittä vaihetta edistää kuudes teema,
valmistautuminen toimintaan informaation tulkinnan pohjalta, sekä seitsemäs teema,
muutosta edistävä organisaatiokulttuuri- ja ilmasto. Em. seitsemän teeman tuottama holistinen
oppiminen on tulos ennakoivan verkostoista oppimisen johtamisprosessista. Näistä seuraa
kahdeksas teema: muutoksen ennakointi vs. muutokseen reagointi sekä lisäetuja ulkoisesta
verkostoitumisesta (yhdeksäs teema). Kymmenes teema käsittelee vaatimuksia oppilaitoksen
tulevien rehtorien ja varsinaisen osallistumisvaiheen aikana saadun informaation suhteen.
Tutkimusaineisto osoitti myös, että organisaatio ei ollut aiemmin ollut riittävän ennakoiva,
että se on parantanut toimintaansa huomattavasti, ja että sen pitäisi jatkuvasti luottaa
ulkoisista verkostoista oppimiseen, mikä on tärkeää muutoksen jatkuvan ennakoimisen ja
tehokkaan johtamisen mahdollistamiseksi.
This study used qualitative single case study methodology to investigate how a Finnish
vocational educational organization relies on external networked learning to identify weak
signals useful for anticipating and leading change. Semi-structured interviews were used to
collect data from seven leaders and a focus group of five teachers of the college.
Thematic analysis and thematic network analysis of data led to the discovery of ten principal
themes which altogether answered all the four research questions and addressed the subject
matter. The main stages of the management process of anticipatory networked learning in this
college comprised the first five themes: the pre-involvement stage, the actual involvement
stage, the post-involvement stage, organizational interpretation and action stage, and the
constructive feedback stage. These have been depicted by a table and also translated into a
five-stage flexible iterative model facilitated by the sixth theme: preparing to act on
interpretation of information, and the seventh theme: organizational climate conducive to
change. These first seven themes together produce holistic learning as the result of the
management process of anticipatory networked learning which embraced the eighth theme:
anticipating change versus reacting to change, the ninth theme: additional gains from external
networking activities, the tenth theme: requirements of future leaders for the college, and the
intelligence gathered at the actual involvement stage.
Data revealed that the organization was not sufficiently anticipatory in the past but has now
improved tremendously. The college should continuously rely on external networked learning
essential to continuously anticipate and lead change effectively.
|
|---|