Viisi- ja kuusivuotiaiden varhaiskasvatukseen osallistuvien lasten itsesäätelytaitojen yhteydet numeerisiin taitoihin
Tutkimuksen keskiössä olivat kognitiiviset ja behavioraaliset itsesäätelytaidot sekä numeeriset taidot niin kokonaisuutena kuin lukujonotaitojen osa-alueen kautta tarkasteltuna. Tutkimuksessa selvitettiin viisi–kuusivuotiaiden lasten itsesäätelytaitojen yhteyttä heidän numeerisiin taitoihinsa kevääl...
| Päätekijät: | , |
|---|---|
| Muut tekijät: | , , , , , |
| Aineistotyyppi: | Kandityö |
| Kieli: | fin |
| Julkaistu: |
2025
|
| Aiheet: | |
| Linkit: | https://jyx.jyu.fi/handle/123456789/101882 |
| Yhteenveto: | Tutkimuksen keskiössä olivat kognitiiviset ja behavioraaliset itsesäätelytaidot
sekä numeeriset taidot niin kokonaisuutena kuin lukujonotaitojen osa-alueen
kautta tarkasteltuna. Tutkimuksessa selvitettiin viisi–kuusivuotiaiden lasten itsesäätelytaitojen yhteyttä heidän numeerisiin taitoihinsa keväällä juuri ennen
siirtymistä esiopetukseen.
Tutkimus toteutettiin valmiin VUOKKO-aineiston avulla ja aineisto analysoitiin määrällisin menetelmin. Tutkimukseen osallistui 189 lasta ja 98 varhaiskasvatuksen henkilöstön jäsentä. Lasten itsesäätelytaitoja tarkasteltiin lasten tekemän Head-Toes-Knees-Shoulders (HTKS) -tehtävän ja ryhmän henkilöstön
täyttämän Child Behavior Rating Scale (CBRS) -kyselylomakkeen avulla. Lukujonotaitoja tarkasteltiin puolestaan sanallisen laskemisen tehtävällä ja numeerisia
taitoja lasten täyttämällä matemaattiset valmiudet -testillä. Kaikissa tutkimuskysymyksissä analyysimenetelmänä oli Spearmanin järjestyskorrelaatiokerroin.
Tulosten mukaan lasten kognitiivisen ja behavioraalisen itsesäätelyn taidoilla on yhteyksiä niin numeerisiin taitoihin kuin lukujonotaitoihin. Yhteyksiä
on myös nähtävissä ryhmän henkilöstön arvioimien, varhaiskasvatuksen tehtävätilanteissa ilmenevien behavioraalisten itsesäätelytaitojen ja lasten numeeristen taitojen välillä. Tehtävätilanteiden behavioraalisilla itsesäätelytaidoilla ei kuitenkaan ole yhteyttä lasten lukujonotaitoihin. Vastaavasti varhaiskasvatuksen
sosiaalisissa tilanteissa ilmenevillä behavioraalisilla itsesäätelytaidoilla ei ole yhteyksiä lukujono- eikä numeerisiin taitoihin.
|
|---|